TIPOS DE INNOVACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
INNOVACIÓN EN LA ORIENTACIÓN SOCIAL.
Los
catalizadores son agentes conscientes de la importancia que buscan momentos,
recursos y lugares de encuentro de todos aquellos que están preocupados por
el cambio. Se trata por tanto de agentes que
promueven el encuentro de personas y colectivos creativos y facilitan recursos.
Las instituciones que alientan el debate, que intentan construir puentes
entre los agentes -y roles-, facilitadores de recursos críticos -como el
dinero (capital-riesgo filantrópico)-, los centros de innovación social, los
hay que movilizan y animan el encuentro de emprendedores son ejemplos de este
rol tan relevante.
Existen Siete
roles en la innovación social:
1) Generadores
de principios (innovación conceptual). Generan nuevos ámbitos de actuación
para el impacto social generalmente a partir de una perspectiva inductiva:
dando un nuevo sentido a realidades emergentes.
2) Difusores y
seguidores: No innovan pero sensibilizan y movilizan respecto a la
importancia de esta realidad emergente. Se sienten "indignados" por
el desfase entre las necesidades de transformación del sistema actual, los
recursos y posibilidades existentes y el desajuste de las prioridades. Otean
el horizonte y difunden la visión de lo que sucede.
3) Preparadores
de la innovación social: No innovan pero si allanan el camino. Como por
ejemplo aquellos agentes que promueven la reducción de la brecha tecnológica posibilitando el acceso a más recursos -la red- y aumento de capacidades
-de relación y de difusión- de potenciales agentes innovadores.
4) Catalizadores: No innovan pero son conscientes de la importancia y buscan momentos y lugares de encuentro de todos aquellos que están preocupados por el cambio. Se trata por tanto de agentes que promueven el encuentro de personas y colectivos creativos.
5) Innovadores:
Ponen en práctica ideas que resuelven problemas sociales. En muchos casos lo
que hacen es "sinergizar": consiguen que algo ya descubierto tenga
un impacto social considerable. Son personas o colectivos que demuestran
valentía, creatividad y compromiso social.
6)
Seguidores-replicadores: Innovan a un nivel diferente: intentan reproducir
experiencias innovadoras en otros lugares y contextos diferentes.
7)
Multiplicadores: No innovan pero identifican en ciertas innovaciones patrones
que pueden constituir o servir de base ya sea para la elaboración de
políticas públicas o para sistematizar procesos que sirvan para facilitar la
innovación social en diferentes ámbitos.
INNOVACIÓN EN EL CONTENIDO.
Hablar de
innovación supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con claridad
los diversos significados que se dan al término y su relación con conceptos
como el de cambio y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan como
sinónimos, pero que no son tales, aunque su significado pueda estar
estrechamente vinculado con la innovación.
Con base en la
etimología del término, se puede hablar de innovación en el sentido de la
mera introducción de algo nuevo y diferente; sin embargo, esto deja abierta
la posibilidad de que ese "algo nuevo" sea o no, motivo de una
mejora; tan nuevo sería un método que facilita un aumento de la comprensión
lectora, como uno que la inhibe.
Algunas veces,
el término innovación es utilizado para designar una mejora con relación a
métodos, materiales, formas de trabajo, etc., utilizados con anterioridad,
pero la mejora por sí sola puede, o no, ser innovación; por ejemplo, un
método puede mejorar porque se aplica con más conocimiento de causa o con más
experiencia, y en este caso no hay una innovación, mientras que si el método
mejora por la introducción de elementos nuevos, la mejoría puede ser asociada
entonces a una innovación.
Así, un primer
acercamiento al concepto de innovación puede ser el de "introducción de algo nuevo que produce
mejora".
Un análisis más
tiene que realizarse para examinar la relación entre innovación y cambio. Si
se establece que la innovación significa la introducción de algo nuevo que
produce mejora, el hecho de pasar de lo que se tenía antes, a un estado de
mejoría, supone la presencia de un cambio. Sin
embargo, no puede afirmarse que todo cambio sea una innovación, un cambio
puede ocurrir incluso de manera no deliberada como consecuencia de la
intervención de múltiples factores en una situación determinada.
INNOVACIÓN METODOLOGICAS.
El Área se aboca
a los cruces entre epistemología, teoría y
metodología que permiten crear y re-crear estrategias de investigación y
reflexión sobre diversas problemáticas sociales. En un cruce
transversal con el resto de áreas del Centro, en este espacio de intercambio
se privilegia la innovación en los procesos de observación y validación en un
sentido multidisciplinario y pluriparadigmático.
Metodologías
educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de forma
mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas
son las más conocidas y habituales:
Clases
magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).
Clases
prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el
punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.
Clases de
Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos
manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el
punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas
habilidades prácticas.
Tutorías. Se
suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a
una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero
desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluación. Se
suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar
los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
Planificación.
Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno
puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el
método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, ….
Trabajos individuales
y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo
hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
INNOVACIONES TECNOLOGICAS.
La
innovación se define como la transformación de una idea en un producto o
equipo vendible, nuevo o mejorado; en un proceso
operativo en la industria o el comercio, o en una nueva metodología para la
organización social.
Cubre todas las
etapas científicas, técnicas, comerciales y financieras, necesarias para el
desarrollo y comercialización exitosa del nuevo o mejorado producto, proceso
o servicio social. El acto por el cual se introduce por primera vez un cambio
tecnológico en un organismo o empresa se denomina innovación.
Innovación
tecnológica: Es el conjunto de actividades científicas, tecnológicas,
financieras y comerciales que permiten:
* Introducir
nuevos o mejorados productos en el mercado nacional o extranjero (ejemplos:
medicamentos, equipos, dispositivos médicos, diagnosticadores; y de
productores: LABEX, IMEFA, CIDEM, CQF, etc.).
* Introducir
nuevos o mejorados servicios (ejemplos: nuevos servicios quirúrgicos,
preventivos, de atención estomatológica, PPU).
* Implantar
nuevos o mejorados procesos productivos o procedimientos (ejemplos:
medicoquirúrgicos, docente-educativos, informativos y de automatización).
* Introducir y
validar nuevas o mejoradas técnicas de gerencia y sistemas organizacionales
con los que se presta atención sanitaria y que se aplican en nuestras
fábricas y empresas.
Por tanto, la
innovación tecnológica es la que comprende los nuevos productos y procesos y
los cambios significativos, desde el punto de vista tecnológico, en productos
y procesos.
Se entiende que
se ha aplicado una innovación cuando se ha puesto en el mercado (innovación
de productos) o se ha utilizado en un proceso de producción (innovación de procesos).
De acuerdo con
la mayoría de los estudios sobre el tema, las innovaciones se clasifican
según su impacto en:
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INNOVACIÓN DISRUPTIVA o RADICALES
El concepto de “Innovación Disruptiva” es
relativamente nuevo, fue introducido por Clayton Christensen (profesor en
Harvard Business Schoolwwww.claytonchristensen.com) en 1997 en el libro “The innovators dilema” y
se refiere a cómo puede un producto o servicio que en sus orígenes nace como
algo residual o como una simple aplicación sin muchos seguidores o usuarios
convertirse en poco tiempo en el producto o servicio líder del mercado.
La disrupción ocurre por tanto cuando las empresas
emergentes usan nuevas tecnologías o nuevos modelos de negocio y superan en el
mercado a las que hasta entonces eran las líderes.
Tenemos casos de innovación disruptiva por ejemplo
en Facebook y cómo se hizo líder en poco tiempo aportando un servicio novedoso
o como Skype apostó por el modelo de voz IP cuando las grandes compañías de
telecomunicaciones no se ocupaban de esta tecnología y así pudo poco a poco
buscar su nicho e ir mejorando y ocupando cuota de mercado hasta convertirse en
una compañía líder de comunicaciones. Más casos son las nuevas maneras de
distribuir la música vía internet que están volviendo obsoletos los modelos
tradicionales de comercialización de música, las tabletas frente a los
ordenadores, los nuevos sistemas operativos de móviles que llegaron con sus
aplicaciones, etc.
El austriaco Joseph Schumpeter tenía en mente la
“Innovación Disruptiva” cuando utilizó la “Destrucción Creativa” para describir
sus teorías sobre el modo en que el emprendimiento sirve de estímulo al sistema
capitalista.
Las innovaciones radicales son
eventos discontinuos, que se distribuyen en forma irregular a través de los
sectores. Su existencia depende de departamentos formales de I+D y de una
interacción con la ciencia. Las innovaciones
radicales representan un tipo de innovación cuya base es el esfuerzo
sistemático e institucionalizado de grandes corporaciones que cuentan con
considerables recursos financieros y tecnológicos.
INNOVACIONES
PROGRESIVAS
Las innovaciones progresivas o incrementales consisten en cambios pequeños y en apariencia poco significativos que a
medida que se acumulan, acarrean profundas consecuencias en la productividad y
la competitividad. Por su naturaleza, muchas veces no suceden
en departamentos formales, ni se registran como patentes; están más
relacionadas a procesos. Las innovaciones de “aprendizaje práctico” (learningbydoing)
y corrección de problemas (troubleshooting) en la producción. No son
espontáneas, sino que requieren significativos esfuerzos de investigación por
parte de los obreros, ingenieros y técnicos de la firma, sin los cuales no es
posible transformar la experiencia de producción en conocimiento e innovaciones
incrementales.
INNOVACIONES POR CAMBIOS EN EL SISTEMA TECNOLÓGICO
Las innovaciones por cambios en
el sistema tecnológico, redefinen el contexto de una industria y los
patrones de competencia en un cierto mercado, desestabilizando estrategias
hasta entonces dominantes. Estos se asocian a un
conjunto concatenado de innovaciones radicales y progresivas que afectan
diversos sectores y transforman varias industrias, al mismo tiempo acompañadas
de cambios en la forma de organización y gestión de las empresas. Estos cambios
son como “constelaciones” de innovaciones, donde el peso de la ciencia y los
departamentos de I+D son más importante que en el caso de las innovaciones
radicales.
LOS
CAMBIOS EN EL PARADIGMA TECNO-ECONÓMICO
Los cambios en el paradigma tecno-económico; son un conjunto de innovaciones interrelacionadas capaces de redefinir
no solo el escenario de una cierta industria, sino el de toda una economía y en
la sociedad. Son transformaciones en los paradigmas: en el conjunto de reglas y
heurísticas que estructuran las formas en que la investigación se concibe y
organiza. Pautan nuevas direcciones y modalidades del progreso técnico a través
de los distintos sectores. Un ejemplo de cambio de sistema tecnológico, que
puede suscitar un cambio de paradigma tecno-económico, es el de la
biotecnología. Innovar para crecer / Desafíos y oportunidades para el
desarrollo sostenible e inclusivo en Iberoamérica / CEPAL /http://segib.org/documentos/esp/Innovar_Des_Ibero.pdfPp 19.
